作者:朱胜阳

[案例] 《小鹿的玫瑰花》教学片段

师：我给大家带来了一件礼物。猜猜是什么？

（出示一束玫瑰花。看看，闻闻。）

师：喜欢这件礼物吗？

生：玫瑰花很漂亮。闻起来也很香。

师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。

师：会写这几个字吗？让我们一起写——

板书：玫瑰花

师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。

（学生读书）

 [反思]

执教老师让学生初读课文——“来，拿起书，我和你们一起读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。”简简单单，实实在在一句话，启示颇深。

——“我和你们一起读这个故事。”执教老师强调的是“我”和你们一起读。没有把自己当作是高高在上的“教师”，而是降低自己的姿态——“我和你们一起读”，与学生们共同感受文本，一起与文本对话。这样，对于低段的学生来说，更能够激发他们的读的兴趣，点燃他们的读的激情。《语文课程标准》中说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可在实际的教学过程中，教师往往只让学生读课文，很少和学生一起读；或者最多是比读、引读、点拨着读……老师总把自己当“教师”看，在学生面前一副居高临下、盛气凌人的样子，很少站在学生的的一边去共同阅读，共同体验。这是教师在引导学生朗读时的通病。我们虽然对《语文课程标准》熟记于心，但在实际课堂教学中如何应用，如何体现，拿“美丽的故事，一起读过瘾”诘问自己：在读中实现生命平等对话，还需要“上下求索” 啊！

——“没读过瘾，别停下来”。反观自己在平时的教学中，让学生初读课文时，总会这样说：“请同学们把课文读几遍，特别要注意生字和新词，遇到后要多读几遍，努力把课文读通、读顺。”然后学生开始读课文。这似乎也成了让学生读课文的指令性程式。而学生在读的过程中往往会读了一遍课文，就习惯性地停了下来。坐在座位上干等着老师再发号施令，一脸老师让我们做什么，就做什么，老师让我们学什么，我们就学什么样子。学生读得非常被动，没有自主性也没有积极性。而教师常有意无意的责问：这帮孩子怎么这样，叫你们多读几遍，怎么这么快就停下来不读了？难道都把课文读通、读顺了？其实，那是因为教师没有平等地参与学生的读书活动，没有把学生当作是一个有独特感受的生命体，只是简单地把他们当作是一个接受命令的受体。“没读过瘾，别停下来”老师关注的是在读的过程中，学生对文本的感悟和对情感的熏陶，学生对生命的体验，让学生读过瘾。正像窦桂梅老师所说的：我们要充分相信学生，把主动权交给学生，让他们主动学、主动悟。惟有到学生读过瘾，才能实现生命体验的历程。

“没读过瘾，别停下来”。这里老师让学生读课文的场面虽然没有描写，但可以想象，学生在老师这样的引导下，读课文时一定是书声琅琅，小脸通红的。

2005年9月10日发表于《语文报·教师版》

炎炎夏日，无以消遣，午睡醒后，正在书房泼墨挥毫，清心降暑。画意正浓，忽闻耳畔传来一声悠长的叫卖声：“卖……扯白糖……有……扯白糖好卖……”叫卖声抑扬顿挫，此起彼伏。自己的思绪也不由得随着叫卖声，淌入记忆的长河中……

在童年的记忆中，扯白糖可以说是当时最美味，最令人向往的零食。小时候，每过一段时间，总有一个换废旧物品的货郎，挑着担子，从家门口吆喝过。虽然现在对他的吆喝声已有些淡忘，但对他的担子及担子上的东西——特别是扯白糖，至今仍记忆犹新：担子两头各一个大箩筐，用来盛换来的废旧物品；箩筐上面是两个大木盒，一边放的是一些针线钮扣类的小杂货品，每一种都用小格子格开，上面盖上玻璃；另一边的箩筐上，放着的就是我们最爱吃的“扯白糖”，用透明塑料薄膜盖着，一般的孩子都经不起它的诱惑。

每当这个换废旧物品的货郎的吆喝声，在门外响起时，我和弟弟便会迫不及待地在家里找起废旧物品来。而且找得是相当地仔细，不会放过一个旮旯。但尽管如此，每一次我们的收获总不会太大，因为当时对于一个农村家庭而言，差不多没有没用的东西，什么东西都是“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”这样在用的。因此许多时候，由于经不起扯白糖的诱惑，我和弟弟只能找一些还在用的旧物品，去换扯白糖。当看着货郎拿起凿子和小锤子，开始锤扯白糖时，那发出的“叮当”声，可以说是童年记忆中最渴望听到的声音，也是最美妙的“音乐”。因为“叮当”声过后，就可以吃到甜甜的、粘粘的“扯白糖”了。

吃糖的时候，因为舍不得，一般我们都不去嚼它，只是把它含在嘴里，慢慢地吮，美美地品，让它在口中自然地含化。但因为我们换糖的不是家里的废品，所以等爸爸妈妈找不到这些东西的时候，一场属于我们兄弟俩的暴风雨，也随之而来。“乐极生悲”——说得一点也没错。也正因为如此，我对记忆中扯白糖的印象也就更加地深刻了……

“卖……扯白糖……有……扯白糖好卖……”越来越近的叫卖声，又把我从记忆的长河中拉了回来。此时叫卖声似乎已在自家门口。（现在想吃扯白糖当然不用废品换了，只要花钱买就行。）赶到门外，拿出一元钱，卖糖人拿起凿子和小锤子，悦耳地“叮当”声再次响起……

发表于人教网2007年第2期《论语》

（一）洗脸

简单地一抹

却

奇迹般地抹走了满脸的

倦容

（二）濯脚

濯净脚污的同时

也

濯尽了一日的疲惫

（三）泡澡

泡在温水中

平日躲在骨髓深处的——

惬意

偷偷地钻了出来

（四）墙头花

晴空下

花

骄傲地站在墙头

只因——

一夜风雨

（五）蜗牛

夜雨初霁

清晨

书房窗户的玻璃上

一只蜗牛在前行

不知它是怎么上来的

为什么要上来

但

却被它那种精神

感动——

只有一夜的努力

才能有这样的高度

同时

也担心

它该如何下去

（六）放学后

当

夕阳的最后一抹余晖

走出

办公室

静谧的校园中

野猫的一声叫唤

竟变得如此——

舒畅

2006-05-19草于办公室

其中《墙头花》和《蜗牛》于2006年7月17日发表于《绍兴县报》

·朱胜阳

夜幕降临，
寂寞来袭，
找一本好书，
准备今夜的保卫战。

灯光，
把一天的疲惫，
洒得满地都是。
窗外，
雨后那清晰而又凝滞的檐水声，
正侵入室内。
寂寞，
已开始轮番进攻。

喝一口浓浓的茶，
揉一揉准备投降的眼皮，
捧起书，
继续今夜的战斗。

有书陪伴，
今夜——
寂寞遭遇滑铁卢。


——作于九曲轩

于2005年8月25日发表于《语文报·教师版》