心痛于新课程

关于新课程，在刚听说这一消息的时候，我充满了希望，因为我觉得我终于有了和其他同行的相同起点。但是，当我真正接触它后，我的心中满是痛苦。

痛苦之一：课标的高要求和学生的低基础之间的矛盾。新课程以专题为单位出现，它要求学生有较为扎实的学习基础，所以说，如果学生学习基础比较好，新课程无疑是一种福音。但是对于我所教的美工学生的基础，新课程简直有些象天书。他们看不懂书本要传达的意思，无法与编者进行沟通。即使在我作出尽力的解释后还是无济于事。有时候，我总是怀疑自己，是否自己能力太弱了，无法将课标的要求以简洁的方法和语言传达于学生，但是，对于自己11年的教龄和7年的连续高三的教学经历，想想自己不至于这么笨吧。但是低基础的现实总是让我对未来有些担忧，不少时候甚至有放弃的心态，但放弃不是解决问题的最佳办法，这种心痛看来要延续长时间了。

痛苦之二：新教学方法与旧教学方法之间的矛盾。长时间的教学，已经让我形成了自己的教学方法，或者说教学风格吧。我喜欢牢牢地把握课程，紧紧抓住学生的学习情绪和程度。但新课程要求教师放手，把课堂的主动权交与学生，让学生成为课堂的主人。学生是学习的主角在理论上肯定是成立的，但是在我所教的学生文化素质的情况下，在加上课标的要求，这样的目标往往是一相情愿之事。我也多次尝试让学生成为主人，但是，无论怎样引导，很难做到，通过实践，我渐渐发现，做主人要有做主人的能力，我们的学生，大多只能做配角，有时候做一回主人，也必须是在老师的大力扶持下进行，要不就是什么都不是。但是，时代的潮流我怎么有阻挡，我也没有能耐去阻挡，所以，很多时候，我很痛苦，我痛苦于新课程！

痛苦之三：新练习、新考试与旧练习、旧考试之间的矛盾。新课程重在过程，重在体验，主张在新情景中发现问题，解决问题。这要求学生能较好的历史思维能力，但是能力这种东西是长时间积累的，不少还受制与学生的先天的智慧。应该说，能力是可以锻炼的，在锻炼中可以培养和提升的，但是无论如何，基础真是很重要的，基础的薄弱，很多时候让我无从下手，如果说，重复可以让机械的东西变成自己的财富，但是，非机械的东西呢，不是重复可以解决的，所以，很多时候，我常常在心理斗争，如何让学生去接轨新课程，新练习和新考试。这种斗争是痛苦的，而且痛苦得别人又难得体会！

痛苦之四：课程新知识与教师旧知识的矛盾。其实，痛苦不仅来自与客观现实，不少时候，面对课程新知识，我自身知识的匮乏也让我很不好受。长时间来，原来惯有的知识已经留下了深深的印痕，很多时候，我总可以沾沾自喜，我可以从容面对来自知识的各种挑战，但是，在新课程下，许多东西对我而言都是新的，我必须重新学习，学习应该是一种幸福的过程，但是，我总是单枪匹马地战斗，学习便不再是那么愉快的事情了，而且自己学到的东西要转化给学生，这里边更是有许多东西学习，这样，学习也变成了一种痛苦。

其实，我也想，面对新课程，痛苦的绝非只有我这个老师，当我把痛苦给张扬后，或许，我不再是很痛苦的人了。学历史的人都知道，改变总是曲折而漫长的，这过程中，一定要做出努力，甚至要作出牺牲。时间是最好的疗伤工具，也是最好的见证者，痛苦的现实也许在未来会变成灿烂的未来。不过，我知道，我不能被动，主动出击是好的选择！